Экологическое воспитание учащихся на уроках биологии
В формировании экологической культуры важнейшее место принадлежит, безусловно, образовании. По мнению российского ученого В. Никитина, образование - суть людинотворення, является завершающим этапом в процессе целостного формирования и образования Человека разумного. В отличие от других живых существ, у человека завершающим этапом ее формирования должен быть не достижение взрослого состояния и способности иметь потомков, хотя и это нужно, а образование, которое приводит к состоянию завершенной духовности. Она, собственно, и открывает человеку путь к бессмертию, потому что духовный человек оставляет после себя духовное наследие, умирая лишь телесно. Если сделать ставку на одно и оставить без внимания другое, то образование не осуществляется, и Человек разумный может не состояться [2].
Познание истинного Мира осуществляется прежде чувственным, эмоциональным путем, т.е. в форме откровения, постижения, неожиданного раскрытия истины. Это достигается не путем логических рассуждений, а как ощущение горячего, холодного или мокрого, т.е. неосознанно (подсознательно).
Подсознательное обеспечивает мировосприятия, а сознательное - миропонимания. И если человек лишен способности чувствовать мир, то она не может понять его боль, и не видит необходимости в изменении своего отношения к нему. Неправильный мировоззрение порождает неправильный характер, а он - неправильные поступки, которые, в свою очередь, приводят к экологическим проблемам, болезней и несчастий. Следовательно образование может себя реализовать как таковая только тогда, когда она будет учить не только технологиям, которые покоряют истинный мир человеку, но и ощущению и пониманию этого мира.
Поэтому первым и важнейшим стратегическим задачам экологического образования и воспитания следует считать формирование благоговейного отношения ко всему живому.
Вторая стратегическая задача - познание природы, существование которой не зависит от человеческого сознания. Потому что именно это познание создает все необходимые предпосылки для глобального (биосферного) мышления и экологически обоснованных локальных действий, согласно конкретного природной среды, где происходят действия. Оно также обеспечит глубокое понимание качества среды, которая определяется не техническими решениями, а качеством той работы, которую выполняют природные объекты (различные формы жизни, сохранение и увеличение которых следует считать важнейшей задачей локальных действий.