Московский Государственный Университет Технологии и Дизайна

Психическое развитие индивида, формирования особи есть биологически и социально предопределенным процессом. Человеческий индивид развивается и как биологическое существо, как представитель биологического вида Homo sapiens и как член человеческого общества. История предыдущего развития человека, то есть ее филогенез, влияет на индивидуальное развитие (онтогенез) двумя путями — биологическим и социальным.

По данным Г. С. Костюка, онтогенез человеческого орга­нізму определяется биологической наследственностью, онтогенез личности — социальной наследственностью. Эти два детерминанта тесно связаны в процессе развития человека. Биологическая спад­ковість имеет своим источником генетический аппарат человека, который сформировался в процессе биологической эволюции и определяет роз­виток ее организма. Социальная наследственность представлена су­купністю культурных достижений человечества, накопленных в про­цесі его исторического и общественного развития.

Наличие этих двух детерминант определила и два проти­лежних взгляды на факторы происхождения личности. Пред­ставники первого взгляда считали, что онтогенез психики человека детерминируется лишь биологическим фактором, біо­логічною наследственностью. Согласно с другой мыслью, психическое развитие индивида определяется не природой, а социальными условиями его жизни.

С точки зрения современной науки в онтогенезе психики человека существует единство биологических и социальных условий. Последнее слово в развитии личности принадлежит социальным условиям, но это развитие невозможно без биологических предпосылок. Действие биологических предпосылок заключается в том, что из человеческого зарод­ку возникает человеческий организм с присущими ему возможностями последующего развития. Становление людсь­кого организма происходит по определенной программе, заданной в его генотипе. Генотип определяет человеческий тип анатомо­фізіологічної структуры организма, его морфологических и физиологичных признаков, строения нервной системы, пола, харак­теру дозревания и тому подобное. Генотип определяет также динамические свойства нервных процессов, безумовнорефлекторни моз­кові связки, с которыми рождается ребенок и которые регулируют первые акты поведения, связанные с ее органическими потребностями.

Хотя исходный фонд наследственно организованных потребностей и актов поведения у ребенка небольшой, однако ее нервная сис­тема имеет в себе наследственно обусловлены огромные возможности образования новых потребностей и форм поведения, которых нет у животных.

Человеческие задатки — это естественные потенции возникновения, развития и функционирования психических свойств особис­тості. Задатки реализуются в психических свойствах только в общественных условиях жизни. Достояние общества не фіксу­ються и не передаются в генах. Они усваиваются через общение, воспитание, учебу, трудовую деятельность. Тіль­ки путем социализации индивида осуществляется его развитие как личности.

Одних задатков маловато для формирования психических влас­тивостей. Как свидетельствуют результаты экспериментальных исследований психического развития однояйцовых близнецов (они ма­ють идентичные генетические качества, потому что развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки), Присущие им психические власти­вості могут заметно отличаться в зависимости от условий вихо­вання. Сходство в их психическом развитии збільшу­ється, если они воспитываются совместно, и уменьшается, если воспитание осуществляется при разных условиях. Отличие между близ­нюками растет при переходе от простых психических функций к сложным.

Многочисленные экспериментальные данные, достижения в исследованиях О. Г. Лурии, Г. Заззо, Бы. Г. Тепловая, В. Д. Небилицина, М. Ю. Малкова и других, свидетельствуют, что психические свойства людей нельзя непосредственно и прямолинейно выводить из их задатков. Они, как подчеркивает Г. С. Костюк, есть «резуль­тат индивидуальной истории развития, предопределяемой не только естественными данными, но и общественными обстоятельствами и діяль­ністю самой ребенка».

Общественные, социальные условия влияют на психический роз­виток индивида благодаря исторически выработанным средствам, при­таманним лишь человечеству. Социальная среда, в какое пот­рапляє и в котором развивается ребенок, — это и объекты, явления природы, и создано человечеством искусственное предметное сере­довище, а прежде всего это люди, их взаимоотношения, созданные ими вещи, орудия деятельности, языковые средства, духовные ценности, в целом культура человеческой цивилизации. За мыслью В. И. Вернадского, — это ноосфера, которая имеет планетарный характер.

Предопределенные историческим развитием человеческой цивилизации ма­теріальні и духовные ценности передаются каждому новому поколению не через хромосомный аппарат, а благодаря спіл­куванню детей с взрослыми, в процессе специально органі­зованої познавательной и практической деятельности. На психическое развитие ребенка непосредственную влияют не все социальные условия, а лишь те, с которыми она вступает в контакт.