Собственные и общие названия существительных
Цель. Углубить знание учеников о лексическом значении существительного на основе исследования собственных и общих названий; развивать умение строить диалог.
Тип урока. Комбинированный урок.
Ход урока
І. Организация класса.
II. Проверка домашнего задания.
1. Групповая работа.
И-П группа:
- Зачитайте составленные предложения.
- Какие существительные с абстрактными значениями употребили?
- Назвать несколько существительных, которые имеют конкретное значение.
ІІІ-ІV группа:
- Зачитайте отгадки, которые являются названиями существ.
- Зачитайте отгадки, которые являются названиями несуществ.
2. Выборочный диктант.
- Выписать существительные в две колонки названия существ и названия несуществ: Кобза, кобзари, жизни, бандурист, горе, символ, певец, ягода, девушки, герой.
III. Сообщение темы урока. Мотивация учебной деятельности.
Фронтальная работа. Определение заданий уроку.
- Прочитайте предложение. Назовите существительные.
Много пособий для младших школьников можно приобрести в магазине «Школярик”.
Символом Украины является голубой барвинок.
Мама подписалась мне на журнал «Барвинок».
- Что интересного заметили?
- Почему слова, которые звучат одинаково, записаны по-разному?
- Что нужно узнать еще о словах-существительных?
IV. Изучение нового материала.
1. Работа в парах. Анализ языкового явления написания собственных и общих существительных.
- Попробуйте поразмышлять, какие слова пишутся из большой буквы, а которые - из малой.
Поработайте парами. Выпишите из строки слов те, которые считаете, нужно писать из большой буквы, а затем те, которые пишутся из малой. (Из, из)амулинци, (С,с) тир, (С,с) ичень, (М.м) арс, (К, к) оломия, (Д, д) нипро, (К, к) орова, (Л, л) асуня, (И, и) ван, (Я, я) кович, (Ф, ф) ранко, (К, к) орж.
(После выполнения открываю правильный вариант.)
2. Проверка выполненного. Объяснение учениками своих рассуждений относительно написания большой буквы.
Вывод:
Среди существительных есть собственные и общие названия. Собственные названия служат для обозначения отдельных личностей или единичных предметов, чтобы выделить их из ряда однотипных.
Общие - называют однотипные предметы, состояния, явления.
3. Работа с учебником.
-Как считаете, каких названий в языке больше: собственных или общих? Прочитайте текст упражнения 368 и посчитайте, сколько существительных написано с малой буквы, а сколько из большой.
- Поскольку собственных названий меньше, то легче исследовать, какие существительные
является собственными названиями
Физкультхвилинка.
V. Упражнения на закрепление знаний о собственных названиях.
1. Работа в группах.
Задание 1. Доберите общее название к данной группе слов. Тарас, Степан, Мария, Олекса, Галина, Пашись, Вера, Любовь - это ... Шевченко, Франко, Коцюбинский, Хмельницкий, Мазур - это ... Николаевич,
Васильевна, Петрович, Ивановна – это...
Сделайте вывод, какие существительные пишутся с большой буквы?
Задание 2. Доберите общее название к данной группе слов и сделайте вывод, какие существительные пишется с большой буквы?
Запорожье, Ивано-Франковск, Одесса, Николаев - это ...
Журавники, Замулинци, Пидбереззя, Мирное - это ...
Дунай, Днепр, Нил, Амазонка, Прут - это...
Франция, Испания, Швеция, Украина - это ...
Задание 3. Доберите общее название к данной группе слов и сделайте вывод, какие существительные пишем из большой буквы.
Земля, Юпитер, Сатурн, Солнце, Марс, Плутоний, Луна - это ... Ласуня, Чернушка, Сирко, Пушок - это ...
Составьте два предложения со словами Пушок, пушок.
Задание 4. Прочитайте словосочетание. Составьте с ними предложение. Что означают существительные, написанные с большой буквы?
Журнал «Пизнайко», гостиница «Турист», газета «Порадниця», фильм «Кобра».
Вывод:
Из большой буквы пишем такие собственные названия:... (продолжить предложение).
VI. Диктант.
Над нами сияла одинокая звезда. У моей бабушки корова Звезда.
Вокруг солнца двигается Земля. Под ногами труса земля расступается.
VII. Итоги.
- Можем ли сказать, какие существительные писать с большой буквы, а
какие -з малой?
- Кто из детей был наиболее внимательным к рассказам своих товарищей?
VIII. Домашнее задание.
I группа - упражнение 372.
II группа - выписать по газетам существительные, которые являются
собственными названиями.
III группа - составить задание для словарного диктанта «Собственные
и общие названия».
IV группа - составить 5 предложений, в которых использовать названия
улиц нашего города.
Тема. Род существительных (мужской, женский, средний).
Цель. Ознакомить с понятием «род существительных», помочь усвоить способы различения рода существительных, закреплять навыки работы со словарем, развивать познавательную самостоятельность учеников.
Тип урока. Урок формирования новых знаний, навыков и умений.
Ход урока
I. Организация класса.
II. Проверка домашнего задания.
Зачитывание рассказа (впр. 387).
- Какие существительные написали из большой буквы. Почему?
III. Сообщение темы урока. Мотивация учебной деятельности.
- Сегодня мы выучим еще одну особенность существительного - род. Выполнение упражнения 388.
IV. Восприятие и осознание нового материала.
- Прочитайте слова. Что общего между 1 и 2 группами слов?
1. Отец, сын, парень, петух, заяц, волк.
2. Женщина, иметь, сестра, курица, овечка.
3. Стол, книга, земля, печь.
- Чем отличаются существительные 1 группы от существительных 2 группы? Существ какого
пола они называют?
- Какое окончание указывает о принадлежности к мужскому полу? А женского пола?
- Чем отличаются слова 3 группы?
- Есть ли у названий несуществ такие же окончания?
Вывод. Существительные бывают женского, мужского, среднего рода.
- Какие существительные отнесем к каждому из этих родов, вы будете знать, если прочитаете
правило в учебнике.
Самостоятельное прочтение правила о родах существительных.
- Какие существительные принадлежат к мужскому роду?
- Какие - к женскому роду?
- Какие - к среднему роду?
- К какому роду отнесем существительные:
грач, тропинка, сердце, стол, малышня, рисунок, озеро, песня?
V. Углубление знаний о роде существительных.
1. Коллективное выполнение упражнения 390.
Вывод: существительные мужского рода имеют окончание -я,
-я, -о;
существительные женского рода имеют окончание -я (-я);
существительные среднего рода имеют окончание -о, -ое, -я, -я.
2. Работа в парах. Выполнение упражнения 391. Вывод.
К любому из родов не относятся существительные, которые не имеют форм единственного числа: ножницы, Карпаты, очки, знания, радости, ворота.
3.Расширение знаний о Существительных мужского рода.
- Прочитайте предложение.
Композитор Петр Чайковский создал музыкальный цикл «Времени года». Композитор Алла Мигай написала много песен для детей.
- Значение какого рода имеет слово композитор в каждом предложении? Вывод.
Существительные мужского рода в предложении могут называть как лица мужского пола, так и лица женского пола. Это названия лиц за
профессией: профессор, посол, президент, депутат и другие.
4. Наблюдение за существительными общего рода.
- Прочитайте предложение. Какого рода выделены слова? Степанко был страшен забияка.
На перерыве игру перебивала Ганнуся-забияка.
Вывод.
Названия людей за их поступками, чертами характера не указывают на пол, они являются
существительными общего рода.
5. Работа со словарями.
- Если тяжело определить род существительного, можно обратиться к словарю.
- Проверьте за словарем, какого рода слова акварель, ярмарка, день, тюль, пальто, степень, боль.
Составьте предложение с данными словами.
VI. Дидактичная игра «Добери существительное определенного рода».
VII. Итог урока.
- Какие роды имеет существительное?
- Какие слова помогают определить род?
- Какие слова относим к общему роду?
VIII. Домашнее задание.
1. Выписать из словаря пять существительных каждого рода.
2. Выполнить упражнение 396.
Тема. Изменение существительных за числами.
Цель. Ознакомить с понятиями «число существительного», единственное «число», множественное «число»; формировать умение изменять существительные за числами, определять число существительных; развивать навыки учебного
диалога как средству сознательного усвоения знаний.
Тип урока. Формирование умений и навыков.
Ход урока
I. Организация класса.
II. Сообщение темы и определение заданий уроку.
- Прочитайте стихотворение. Найдите ошибки.
Два веселые еж накололи на иглы
Все листок и сказали:
- Мы куст, золоте у нас плащ на дожде.
- Как нужно изменить слова? Спишите стихотворение, виправте ошибки.
- Назовите слова, которые изменяли.
- Чтобы у вас не случалось подобных ошибок в вещание, выучим тему «Изменения существительных за числами». Определим задание уроку.
1. Какие являются числами существительных?
2. Как изменяются существительные за числами?
3. Как определить число существительных?
4. Изменяются ли все существительные за числами?
III. Изучение нового материала.
1. Коллективное выполнение упражнения 397.
Вывод.
Существительное может называть один предмет или много предметов.
2. Самостоятельная проработка правила о числах существительных (с.170).
3. Наблюдение за грамматическим значением числа. Работа в парах.
Выполнение упражнения 399.
- Что сообщает в слове об изменении числа? (Окончание.)
IV. Закрепления изученного. Упражнения на определение числа существительного.
1. Выборочный диктант с объяснением.
- Выпишите в две колонки слова, употребленной в единственном числе и
слова, употребленные во множественном числе:
Страницы: 1 2