Воспитание навыков педализации в процессе учебы игры на фортепиано в ДМШ
Очень важна роль педали как связывающего средства. продолжая фортепианный звук, она позволяет соединить разные элементы музыкальной ткани, которые находятся в отдалении один от второго. Использование этих свойств педали вызывало когда-то целый переворот в фортепианной фактуре и послужило основой для создания специфического фортепианного стиля, который утвердился в период романтизма. Значения педали как связывающего средства особенно большое при сочетании разных звуков в единственный гармонический комплекс – для сочетания мелодии и сопровождения, баса из удаленного от него аккордами. Очень важна роль правой педали как окрашивающего средства. Педаль продолжает звук, окрашивает его, придает звучанию полноту. Это имеет большое значение для достижения напевности выполнения и приближает фортепиано к “поющим” инструментам. Натиск педали после видобуття звука “оживляет” фортепианных звук.
П.Чайковський. Старинная французская песенка
Звук “ре” второй октавы будет оттенивать кульминацию мотива, окрасит его обертонами басового звука “соль” и поможет создать непрерывное звучание органного пункта в басе.
В медленных напевных пьесах педаль можно брать на каждый длинный звук мелодии, вслушиваясь в чистое звучание.
А.Хачатурян. Андантино
В этом случае педаль не только окрашивает обертонами звучания гармонии и мелодии, но и играет роль связывающего средства.
Напевные пьесы, более чем другие, допускают возможность разных вариантов педализации в зависимости от способностей ученика, его слухового развития и музикальности.
В этих примерах первый вариант доступен таким ученикам, которые почти совсем не имеют практических навыков педализации, не смогут быстро усвоить нужные приемы. Второй вариант может выполнить ученик средних способностей. Третий вариант наиболее интересен, но сложный. Выполнить пьесы с такой педализацией смогут только очень способные и музикальни ученики.
Соотношение звука и педали! Это уже художественная проблема. Снова и снова внимание ученика нужно привлекать к выразительности пьесы, к созданию художественного образа. Одно из заданий педагога заключается в том, чтобы развить у ученика умение слушать и искать. Объяснение ошибок даст ученику возможность самому разобраться в неудачах, искать и находить гармонически мелодичной линии, ее выразительность. Если намечена педаль сложная для ученика, то трудности педализации отворачивают его внимание от музыки и следует показать ему педаль саму простую и доступную.
В некоторых, даже легких пьесах роль педали в создании художественного образа такая большая, что без педали они просто не звучат.
М.Осокін . Колыбельная
Все 8 тактов этой пьесы выполняются на одной педали. Высокий регистр и широкое роз положения звуков не допускают педальное “засорение”. Звук “ре”, что непрерывно повторяется, окрашивает своими обертонами весь диапазон верхней половины клавиатуры. Это будто перезвон
“часов с музыкой”, которая напоминает, – “время спать”.
М.Любарський. Вечер
В этой пьесе окрашивает и мелодию и гармонию, оттеняет плавный “колыбельный” ритм и создает легато двойных нот. Педаль здесь на протяжении всей пьесы является самостоятельным и значительным средством выражения. Без педали эта пьеса не звучит.
Поэзия пьесы – в изменениях звукового колорита, который требует разных приемов педализации: то педализируется мелодичная фраза, то волна звуков, которые создают гармонию. При этом возникают разные краски – то далекие и прозрачные, то близкие и густые. В начале этой пьесы можно нажать педаль перед звуковидобуттям, чтобы первый аккорд прозвучал уже при поднятых демпферах. В этом случае “пиано” прозвучит м’ягко и ни один звук акорда не пропадет.
Тяжелым моментом для уснив является педализация таких построений, где мелодия в верхнем голосе должна звучать легато, а в сопровождении отдален бас, основа гармонии берется форшлагом.
І.Беркович. Вариации ре-минор
Заключительная фраза вариаций должна прозвучать “итогово”, прощально, очень грустно, густо гармонически, широко и розспивано в мелодии и цельно по форме, если бы “на одном дыхании”.
Полезно поучить эту фразу с педалью, выполняя партию правой руки только с басами. Здесь много зависит от степени насыщенности. Звучание в басе и мелодии, от виразовости фразирования, большого дыхания в “пении” мелодии и умения передавать ваготиння от слабой судьбы к сильной в момент ритмичной оттяжки при взятии форшлагу.
Левая педаль
Левой педалью в первые годы учебы лучше вообще не пользоваться, чтобы не толкнуть ученика на легкий путь достижения “пиано” с помощью левой педали. Техника педализации левой педалью очень простая, нужно только приучить ученика нажимать педаль перед звуковидобуттям. Натиск левой педали отражается сроком “Una corda”, а снятие левой педали отражается сроком “tre corde”.
В старших классах можно специально заняться левой педалью. Наилучше это сделать на произведениях клавесинистив, объяснив в общих чертах строение клавесину, наличие двух клавиатур даючих разное звучание и эффекты клавесинних регистров.
Применение полпедали и постепенного снятия педали.
В репертуаре ДМШ встречаются и такие произведения, которые требуют применения уже более тонких приемов педализации: пол педали, постепенного снятия педали.